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学龄前汉字启蒙,怎样做最让孩子受益

楼主:爱之旅家庭教育 时间:2018-11-08 12:33:54

主讲人:

       宇昊妈妈

      北京语言大学汉语言文字学硕士,有多年语言类讲师经验,有了儿子以后,她投身家庭教育并深获育儿心得

主持人:钱小鱼

嘉  宾: 贞花

整理人:徐歪歪、红兰


思维导图:


解决问题:

      1、学龄前汉字启蒙是什么?应该怎么做?

      2、家长对汉字启蒙的疑惑?


主要内容

  1. 学龄前的定义

一般来讲学龄前是3到6岁这个阶段,但在我国有早教的传统,尤其是汉字启蒙。甚至很多对汉字敏感的孩子在两岁的时候就已经有这方面的苗头,甚至比两岁更要早。所以对于学龄前的定义,我把它定义成了2到6岁。


一、学龄前汉字启蒙的定义

启蒙工作是传授基本的知识或是说入门的知识!我们只需要传授基本获入门的知识即可,并不是需要我们家长提前把小学的在5、6岁前教给孩子。


二、学龄前汉字启蒙的重要性。

现在在儿童教育界有这样一个流行的说法——不要过早的教孩子学汉字!教孩子学汉字会限制孩子读绘本的想象力。这个观点有很多的支持者,大家分析其中的合理性到底有多少。绘本的图画非常大,文字比较简短。有家长觉得孩子已经认字了,她只关注文字从而影响孩子的想象力。

那请大家分析

1、看图画书的图画发现它的细节,主要是想象力还是观察力?

2、文字和图画,到底哪个更限制想象力?

3、孩子的观察力是否被破坏了?


主持人观点:学龄前学汉字对孩子的想象力影响并不大。

*不重视学龄前汉字的启蒙,小学前期会遇到的一些问题。

  1. 教师对拼音一带而过,直接进入汉字,孩子压力大。

  2. 影响孩子的学习和自信心。

  3. 孩子的语文能力的差异较大。


列举家长观点

观点:1、按照孩子的医院决定是否教孩子学习汉字。

     此观点消极,凭借孩子的主观能动性,家长未起到引导、启蒙的作用。

观点2:任凭孩子的天分,学习要看孩子是否是那块料。

     此观点完全忽视环境的作用,但是如何成为才能出众的孩子,有一下三点原因:1、先天因素;2、后天环境;3、个人的努力程度。

观点3:不想孩子太累,差不多就行。

     此观点只看结果,但忽略了前期的努力。因为不努力,所以不追求结果。但是今天的家长,我们应该追求的是什么呢?——我努力,但我不问结果!


三、家庭汉字启蒙规划( 核心——个性化教育)

 教育首要关注什么?

  1. 目的

  2. 手段

 今天课程的目的:

1、打造个性化家庭教育;

2、激发儿童学习汉字的动力;

3、利用相关汉字知识拓展孩子的视野,并在生活中得以运用。


   拼音识字法:是一种识字方法,但不是最好的识字方法。

适用:适用于对于学汉字有大的压力的学习者。(5到6岁)

作用:正音、纠音。

推荐书籍:《魔法拼音王国》

   绘本识字法:

不适用于所有的儿童。

   生活识字法:(推荐)

      推荐影片:《巧虎学汉字》(适用于小童)


问题:一些家长疑惑:当年我们也没做那么多也照样可以上清华北大。还有一些家长的情况是:给孩子买了很多书,在这方面做了很多研究被别人看见了,别人会说你这是要培养国家总统吗?

高老师:这两种观点都是有问题的,考清华是不是我们的目的?这就回到我们讲课前边谈到的问题,我们的目的是什么:实际上个应该是帮助孩子建立独有的知识结构,他能够有自己的特长、兴趣,从而形成自己的一种思维习惯,那么能提高他的创造力。所以考不考清华,当不当总统这事和我们没有逻辑关系,我们该努力的该做到的都做到了,不为结果。

  1. 认识孩子

 年龄与目的:2-5岁,5-6岁

正所谓知己知彼百战不殆,教孩子汉字还能不知道自己孩子是什么样吗?一定要认识好孩子。从我们汉字启蒙来讲一般从年龄上划分2-5岁和5-6岁是两个阶段,简单说可以是小童和大童。当然,划分也不是十分绝对的,毕竟每个孩子的发育情况以及敏感期都不一样,所以只是做一个大概的切分。

 学习类型:视觉型、听觉型、动觉触觉型

那么我们首先要了解孩子的年龄、孩子的实际情况和我们学习汉字的目的,所以之前说过由于目的不同我们的方法就要不同,同时我们还要观察这个孩子的学习风格、学习类型。绝大多数孩子是视觉型的孩子他的学习是靠看;还有一部分孩子学习是靠听;还有一部分孩子比较少,这部分孩子靠动觉和触觉来学习的。从一般学习来讲,从中国课堂的角度来讲,听觉型的孩子最占优势,因为听课能力强,其次是视觉型的,动觉触觉型的孩子总是坐不住,教育起来不像听觉和触觉型孩子那样配合,所以对于这个类型的孩子家长还是应该了解他,找出适合他的学习方式,可能对于动觉触觉型孩子就没办法要求他一直坐在这。对于动觉触觉型孩子应该多使用生活法,对于视觉型孩子特别适合字源法。像我们刚提到的这几种方法还是需要灵活使用的,同时绘本法也适合视觉型。听觉型的孩子在汉字方面可能不像视觉型学习的那么快,但是没有问题,待他们上小学之后有很大的优势。

 关于儿童兴趣与敏感期

每个孩子对于汉字的敏感期是不一样的,早:有的小孩非常早,一岁多就可以,晚:可以晚到5、6岁,所以每个孩子都是不一样的,一定要抓住他有这个兴趣的时候,趁热打铁,然后再去教这样效果会比较好。那么关于儿童的兴趣这里有一点非常重要:(敲黑板)有两种观点:唯兴趣论和唯功力论,这两种都不可取。唯功力论在座的家长都不会认为这个是我们的目标。那么唯兴趣论这里需要大家了解,关于小孩的兴趣,孩子喜欢什么不喜欢什么家长不要随意的去由着他。为什么呢?有以下几点原因:(1)小孩年龄小缺乏独立判断能力,什么是真喜欢什么是不喜欢他其实不了解,有时候你问他喜不喜欢这个东西,他随口就说不喜欢,但其实他并不知道什么是喜欢,什么是不喜欢。(2)他喜欢和不喜欢并不是由于他本身的兴趣,而是由于他年龄未到。大家都有经验,有时候你会发现两岁时给孩子买的这个玩具,在他两岁时根本不玩,但是到他三岁时就可能爱不释手,所以有的时候不是他真不感兴趣,而是年龄未到。(3)你试试他对这方面有没有兴趣,你试的方法错了。方法真的是我们需要动脑筋的。(4)对于小孩真的到底有没有兴趣是需要大家长期观察的,如果长期观察之后他确实没有兴趣,那就是没有兴趣一定不要强求,东方不亮西方亮,他这没兴趣他那肯定会有兴趣。

如何激发小孩的兴趣?由于小孩在兴趣方面很难确定什么,所以需要家长去激发他的兴趣。如何激发,教大家一个方法:要引入什么,一定要先和孩子找一个他感兴趣的东西,把你要引入的东西和他感兴趣的东西建立联系。举个例子,之前看到网络上一个小孩不喜欢喝糖浆,药苦啊,家长就把旺旺牛奶的盒子剪个洞,把药灌进去,家长说这个是旺旺牛奶的新产品,小孩一看是旺旺,旺旺和他原来的固有的感兴趣的东西建立了联系,然后他喝到的东西又和他之前喝的奶不一样,但是他也接受了。所以我们在给孩子引入一个新的东西的时候,一定要注意顺序和步骤,还要注意方法。重述一遍:你要引入什么要和他感兴趣的建立联系,建立联系之后这个知识才能够迁移,这里边的原理就是人对于新生事物的接纳并没有那么快,他对于已经了解的事物是有安全感的,所以你通过这种方式给他安全感又引入一个新的他比较容易接受。举个例子,引入拼图,可以和他以前喜欢的卡通人物建立联系,这个拼图就是那个卡通的角色,或者去超市,注意:去超市真的是一个非常好的教育场景,去超市和他感兴趣的东西建立联系。比如说他感兴趣这个饼干,饼干叫什么名字啊?他平时喜欢的衣服,衣服上有什么字啊?他喜欢的书,书名是什么呀?有很多小孩喜欢看下水道井盖,那井盖上写的什么字呢?那还有什么呢?广告牌、汽车、标志、各种好吃的,所有这些。所以希望大家多动动脑筋,然后给他设计的这种让他认识事物的顺序应该是从低级向高级,逐级递进,给孩子学习搭好台阶,建好台阶,不要说直接让他跳下去或跳上来。

  1. 家长认识自己及家庭情况

 家长职能的转变

  说到家长,认识了孩子、认识了别人,还要认识自己。因为我们其实充当的是一个启蒙老师这样的作用。从现在开始大家应该认识到在现在这个时代,家长的职能已经慢慢地发生了转变,以前你都不用盯着孩子学习,小孩送到学校学校全部解决,你就回家给小孩做饭就行了,打理他的生活。但是现在家长都变成半个老师了,所以需要大家适应这种职能的改变,把(汉字)知识内容放大到更大的背景下,社会背景也好,历史背景也好,去让孩子感受到汉字本身的一些价值,也要让孩子知道汉字的局限性,所以家长应该是引发孩子探究、引发孩子兴趣的一个导师,而不是宣讲者,不是家庭课堂的控制者。

 家长的作用

(1)家长要提前准备基本的知识储备,还是要多看书,当然很多家长会说,什么都让我们做那要学校干什么呢?之前也说过,现在家长的职能变了,学校能提供的只是基本教育,精英教育是要家长自己来做的。第一步,家长提前准备知识储备以及个性化教育方案。第二步,启发孩子的兴趣。如何启发刚刚已经讲过了阶梯式、建立联系。第三步,在生活中教孩子,善于利用生活,而不是把孩子叫过来教个十分钟二十分钟,一天学10个字,不是这样的。学龄前儿童学习汉字在生活中学习会更加自然,更没有压力。但如果你整成一个家庭课堂这就有点变味儿了。所以接下来跟大家说一个书《四五快读》,这本书家长都有耳闻,我觉得这本书很好,一定要肯定它的价值,尤其适合幼升小衔接的孩子,但是对于低龄儿童我不建议使用,因为它实际上就是一种把家庭学习课堂化的东西,《四五快读》很多小孩都觉得没有意思,为了读而读,所以《四五快读》更适合幼小衔接的孩子。(2)是引领,不是施教,你给他启发兴趣,然后提供足够的书籍玩具还有很多他学习必备的东西,那么让他去探索,探索着学习,为什么呢?因为这样可以让孩子培养自学的能力,能够加强保持她学习的内动力。所以家长在这不是课堂的主导者,放下权威,我们只是引导者。孩子才是真正的主体,学习的主导者是谁?是孩子。这些知识是你一点一点费尽心力去教会的,还是你给他引领了,给他指路了,孩子通过自己探索后慢慢主动学习到的,这个问题很重要。

 家庭情况

最后一点,也要结合家庭情况,毕竟每个家庭情况不一样,没有统一的东西,大家也不要有太大压力。

  1. 打造个性化家庭教育识字

综合分析:今天在这个课堂上高老师是一个暂时的引领者,在未来两年三年的家庭教育过程中真正的实施者是家长。也就是说高老师和家长的关系,高老师是引领者,保持兴趣的、自己能够做出一套非常好的教育方案的人实际上是家长,真正的主体是家长。那么反过来看,从家长和孩子的这个角度来看,家长又是一个引领者,孩子才是主体,所以我们要求孩子去探索,自己也要去探索,所以我非常希望家长能够结合以上这些情况,能够自己设计一套汉字启蒙的家庭启蒙方案。

当然我也会和大家说一下大概思路。最简单的思路是两者:一种是年龄比较小,没有幼升小的压力,这个比较好办,主要推荐字源识字法、绘本识字法和生活识字法。注意(敲黑板):那么我需要大家准备两张挂图,第一张挂图是象形类的常用字(要求有声音孩子可以按的),第二张挂图是笔画和部首的挂图。卡片类:(比较推荐)从象形字的设计来讲我推荐的是小象汉字,他会有甲骨文闪卡,也有家长会问执幼汉字怎么样?我觉得执幼汉字有些问题,有些汉字他干扰了孩子学习,干扰了孩子对于汉字的理解以及汉字本源的一些东西,所以我推荐小象汉字,适合低龄。小孩年纪特别小,不需要他去查字典,不需要新华字典,你需要给他准备的是一本汉字集。这里推荐一本小象汉字出的《汉字是画出来的》中信出版社。接下来是影视类,我非常推荐的是《巧虎学汉字》、《三十六个字》,当然还有很多影视作品但是我觉得有些问题,中国做的很多这种影视标题是趣味学汉字,但是他只是用了一些卡通的形象,卡通形象莫名其妙搞出来一个汉字,他不是学汉字是干扰孩子学汉字。描红,还可以做一些自制描红,可以是甲骨文的,小孩可以拿去描就跟画画是一样的。玩具类,小象汉字有一种配配卡我觉得还是可以的,他会把象形文字和现代的文字做成游戏卡片。还有一些汉字积木玩具。还有一些游戏,象形字猜字、象形字画画、创意象形字(比如用彩泥捏一个或用书法写一个),同时还可以经常带孩子去参参加一些展览和观摩。对于大童来讲,还是以拼音识字法为主,字源识字法和生活识字法为辅,拼音识字法着急学习拼音可以参考《魔法拼音王国》这本书,然后快速识字类的推荐《学前快读600字》和《四五快读》,《学前快读600字》更好一些,但也更难一些。兴趣类的,有小孩喜欢托马斯、迪士尼,可以参考邮政出版社《托马斯学汉字》、《迪士尼学汉字》等绘本,这也不失为一种引入的方法。同时,快上小学的小孩推荐新华字典,大家要教他们查字典,这样能够培养他们学习的主动性。隆重推出一个影视类片子《汉字宫》。

解答大家最后一个疑惑,老师听完您讲的我感到忧虑,一方面自己不擅长,另外一方面孩子年龄已经过了怎么办呢?也没有问题:过去不可追,未来尤可以,所以过去的就过去,未来我们还是可以把握的,如果孩子没有培养起阅读习惯也不要紧,最起码身体健康,性格好就可以了,我们去做到更好,但是不要给自己过大的压力。

最后,把主要的质量比较好的参考书记和资料给大家罗列一下。


像专业类的父母可以看的。章节类的,隆重推荐《给孩子的汉字王国》,这本书做得非常好,是一个外国人写的,他真正做到通过一个汉字打通了历史、社会、生活这些诸多的环节,能够让孩子觉得汉字真的是一个工具,真的是一个有用的东西。《汉字树》这个更具有逻辑性,这个不多说了。绘本类的比较少,给大家列了一下。比较推荐小象汉字的一系列产品,在淘宝上也可以找到。

大概的东西是这些,今天的分享差不多可以了,还是希望大家总结一下希望我们家长们能够结合多方面的具体情况,具体的分析,给孩子提供更好的更个性化的教育,帮助孩子给孩子更多动力。



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